Un cop acabat de presentar l'anterior capítol del llibre, amb tots els seus subapartats, tots els membres del grup junts, acabarem de presentar els dos últims capítols del llibre:
- I un cop gravat el programa, què?
- I...torna a començar.
Un cop gravat el programa, el primer que hem de fer és editar-lo. Ho podem fer amb un programa lliure, l' Audacity (ens el podem descarregar d' Internet de manera gratuïta, tal i com ens ha ensenyat el professor de Gitic a les classes). Amb aquest programa, que és molt visual, podem tallar els silencis, tallar el que ha sortit malament, afegir-hi afectes especials, posar músiques de fons, abaixar o pujar la veu...És un programa prou intuïtiu per què qualsevol mestre, amb una mica de ganes, es llanci a practicar-ho. Al final de l'escrit hi ha una adreça web on podem trobar un programa d'aprenentatge que explica com editar amb aquest programa.
Un cop tenim el programa gravat i editat, arriba el moment de donar-lo a conèixer, de compartir-lo, i per fer-ho l'em de penjar a Internet. Podem crear un bloc ( a blocs.xtec, per exemple) que sigui el bloc de la ràdio de la nostra escola i penjar-hi totes les produccions que anem fent.
Raül Casado, Laia Hernàndez, Robert Cabrera, Berta López
dissabte, 11 de desembre del 2010
Les falques de la ràdio i dels programes
Una part molt important de la ràdio són les falques. Les falques identifiquen l'emissora i identifiquen el tipus de programa que s'emet. És interessant crear una falca per a cada tipus de programa i una per a l'emissora de l'escola. I la podem crear amb els alumnes mateixos. Abans de fer-la, podem escoltar diverses falques de programes de ràdio ( a la pàgina principal de xtec-ràdio n' hi ha unes quantes de mostra) i també de programes o emissores escolars: és una manera que els alumnes sentin més seva la ràdio que fem entre tots. Exercita, a més, la capacitat de síntesi i la creativitat, ja que la falca ha de recollir d'un sol cop, en la lletra i en la música, tot un contingut.
Berta López
Berta López
dijous, 9 de desembre del 2010
La part escrita i la part oral
Com a component del grup 1a. Ràdio i educació, continuaré explicant l'escaleta. Aquesta és la part escrita, el guió del programa. És on queda reflectit tot: l'entrada de les falques, la música, el que diu l'interlocutor...
La seva funció és ordenar en el temps les emissions i té una doble utilitat:
- Serveix de suport als tècnics per recordar què han de fer.
- Guia als interlocutors.
Un cop tenim el text, s'ha d'assajar. Cal destinar força temps perquè ens surti un bon programa.
Seguidament, explicaré el que serà la part oral, concretament les pautes a l'hora d'assajar.
Els alumnes han d'assajar per tal de tenir cura de la dicció, l'entonació, la velocitat lectora, entre altres.
Aquest assaig és molt important ja que l'alumne no té una pressió afegida com és la gravació, per tant, pot equivocar-se i corregir-ho tantes vegades com calgui. D'aquesta manera, com més pratiqui, menys s'equivocarà en la gravació final.
A més, és de gran ajuda que el mestre pugui interrompre tantes vegades com sigui necessari, per tal de millorar cada detall.
Un altre punt d'ajuda seria, poder gravar-se a un mateix per poder escoltar els errors que ha comés.
Per acabar amb aquest punt, faré referència a la part oral, en concret a les pautes d l'hora de gravar.
El moment de la gravació podríem dir que és la part més gratificant de la feina. Això comporta un estat de nervis força elevat ja que es posen en comú tots els coneixements assolits i totes les pràctiques realitzades.
Hem de procurar que l'espai on gravem tingui unes condicions adequades, que no hi hagi res que provoqui distraccions, ni tampoc, que es puguin sentir sorolls externs.
Consideracions que hem de tenir en compte:
- Si es grava un text en conjunt, és millor que un o dos alumnes sols ho llegeixin i els altres ho repeteixin.
- La gravació s'ha de produir en un lloc amb poc soroll ambiental de fons.
- Comprovar la distància del micròfon respecte l'alumne, abans de comença a gravar.
Laia Hernàndez Gómez
dissabte, 4 de desembre del 2010
L'organització a l'hora de treballar amb el grup classe
Jo, com a membre del grup 1A Radio, començaré explicant el primer subapartat del capítol "Com fer ràdio a l'escola?".
Perquè una activitat de ràdio funcioni, i de fet perquè qualsevol activitat d'aprenentatge sigui realment reeixida, ha de complir almenys tres requisits bàsics:
- Que motivi els alumnes
- Que els alumnes tinguin molt clara la tasca a fer.
- Que l'aula estigui ben organitzada, en el sentit que els permeti realitzar la tasca encomanada amb llibertat i en condicions.
L'experiència ens mostra que el grau d'autonomia va progressant amb l'edat. Així doncs, amb els més menuts de primària les activitats de ràdio hauran de ser molt dirigides. Si, per exemple, volem acabar gravant un conte, la millor manera de treballar amb els infants és per grups (tants grups com contes vulguem gravar) i acompanyar-los en la lectura. I si a l'aula hi poden intervenir dos mestres, molt millor, ja que així podem atendre en millors condicions cada grup i les necessitats de cada infant corregint l'entonació, la dicció..., en definitiva, ajudant a llegir. Si l'activitat és recitar una poesia, també els haurem d'ajudar, però la podem treballar en gran grup: treballar la memorització, la dicció i l'entonació, i després fer el mateix ja de manera individualitzada amb l'alumne que l'hagi de recitar en antena.
Amb els nens grans, tant la tasca com l'organització poden ser diferents, perquè el seu grau d'autonomia és molt superior. Si, com acabem de dir, una bona organització d'aula és la base per realitzar una bona feina, ja que ens permet crear un clima de treball adient, en què l'alumne és el protagonista del seu aprenentatge, quina serà la manera millor de fer les coses? Una possibilitat és organitzar-nos per grups. Cada grup pot treballar un gènere radiofònic diferent; per exemple: radionovel·la, magazin, noticiari, esports, concursos, entrevistes... Un cop organitzats els grups, ja es poden posar a treballar en el seu programa. Perquè la feina reïxi és bo que tots els membres del grup tinguin clara la tasca a fer i és bo també que hagin escoltat algun programa de ràdio (activitat que es pot fer en gran grup i en què poden anar comentant el que van sentint). Avui en dia, i gràcies a Internet, tenim moltes possibilitats d'escoltar diferents tipus de programes de ràdio.
Un cop els alumnes tenen clar el contingut del seu programa, cal que passin a plasmar-lo en un full, ja que, encara que la ràdio és oral, s'ha de fer prèviament un treball de llengua escrita. Qualsevol programa de ràdio que vulguem fer constarà, així doncs, d'una part escrita i d'una part oral.
Berta López
Perquè una activitat de ràdio funcioni, i de fet perquè qualsevol activitat d'aprenentatge sigui realment reeixida, ha de complir almenys tres requisits bàsics:
- Que motivi els alumnes
- Que els alumnes tinguin molt clara la tasca a fer.
- Que l'aula estigui ben organitzada, en el sentit que els permeti realitzar la tasca encomanada amb llibertat i en condicions.
L'experiència ens mostra que el grau d'autonomia va progressant amb l'edat. Així doncs, amb els més menuts de primària les activitats de ràdio hauran de ser molt dirigides. Si, per exemple, volem acabar gravant un conte, la millor manera de treballar amb els infants és per grups (tants grups com contes vulguem gravar) i acompanyar-los en la lectura. I si a l'aula hi poden intervenir dos mestres, molt millor, ja que així podem atendre en millors condicions cada grup i les necessitats de cada infant corregint l'entonació, la dicció..., en definitiva, ajudant a llegir. Si l'activitat és recitar una poesia, també els haurem d'ajudar, però la podem treballar en gran grup: treballar la memorització, la dicció i l'entonació, i després fer el mateix ja de manera individualitzada amb l'alumne que l'hagi de recitar en antena.
Amb els nens grans, tant la tasca com l'organització poden ser diferents, perquè el seu grau d'autonomia és molt superior. Si, com acabem de dir, una bona organització d'aula és la base per realitzar una bona feina, ja que ens permet crear un clima de treball adient, en què l'alumne és el protagonista del seu aprenentatge, quina serà la manera millor de fer les coses? Una possibilitat és organitzar-nos per grups. Cada grup pot treballar un gènere radiofònic diferent; per exemple: radionovel·la, magazin, noticiari, esports, concursos, entrevistes... Un cop organitzats els grups, ja es poden posar a treballar en el seu programa. Perquè la feina reïxi és bo que tots els membres del grup tinguin clara la tasca a fer i és bo també que hagin escoltat algun programa de ràdio (activitat que es pot fer en gran grup i en què poden anar comentant el que van sentint). Avui en dia, i gràcies a Internet, tenim moltes possibilitats d'escoltar diferents tipus de programes de ràdio.
Un cop els alumnes tenen clar el contingut del seu programa, cal que passin a plasmar-lo en un full, ja que, encara que la ràdio és oral, s'ha de fer prèviament un treball de llengua escrita. Qualsevol programa de ràdio que vulguem fer constarà, així doncs, d'una part escrita i d'una part oral.
Berta López
Com fer ràdio a l'escola?
Aquest, és el títol d'un altre capítol dins el llibre esmentat anteriorment. Dins d'aquest apartat, hi han varis subapartats, que cada un dels membres del grup 1A radio, anirem explicant i pujant en el blog:
- L'organització a l'hora de treballar amb el grup classe.
- La part escrita: l'escaleta.
- La part oral 1: pautes a l'hora d'assajar.
- La part oral 2: pautes a l'hora de gravar.
- Les falques de la ràdio i dels programes.
Robert Cabrera, Raül Casado, Laia Hernàndez i Berta López
- L'organització a l'hora de treballar amb el grup classe.
- La part escrita: l'escaleta.
- La part oral 1: pautes a l'hora d'assajar.
- La part oral 2: pautes a l'hora de gravar.
- Les falques de la ràdio i dels programes.
Robert Cabrera, Raül Casado, Laia Hernàndez i Berta López
dijous, 2 de desembre del 2010
Què treballem quan fem ràdio a l'escola?
Bona tarda, com a membre del grup 1aradio, dir que les següents entrades seràn individuals.
Un cop explicat l'estructura de les properes entrades, amb relació al llibre explicat en l'entrada anterior, m'ha tocat explicar les coses que treballem a l'aula amb l'utilització de la ràdio.
Qualsevol eina que s'utilitza per a l'educació dels alumnes ha de contribuir a millorar els seus processos d'aprenentatge. En aquest sentit, la ràdi ajuda no tan sols a millorar la llengua oral sinó també a treballar molts altres aspectes:
- Ajuda a anar consolidant el procés d'ensenyament-aprenentatge de la llengua des del punt de vista lingüístic.
- Permet formar comunicadors competents, ja ue permet treballar l'expressió oral fent que sigui més fluida, precisa i rica.
- Permet crear situacions comunicatives en les quals l'alumne ha d'expressar de manera clara, coherent, creativa i adequada a allò que vol transmetre.
- Peremt dur a terme un treball fonètic intens i amb sentit i valorar la correcció de la llengua parlada.
- Permet fer de la llengua un elements transmissor d'informació i coneixements.
- Fa que l'aprenentatge adquireixi significat. És a dir, que l'alumne s'adoni que l'agilitat lectora i l'entonació són importants, que comunicar-se amb correcció i claredat és necessari, que compartir el que es sap o s'aprèn té sentit.
- Permet potenciar, sigui quin sigui el tipus d'alumnat, tant la llengua oral com la llengua escrita, i fa que aprendre i treballar tingui sentit per si mateix, ja que el resultat és visible per tothom.
- Fomenta la comunicació entre els diversos agents educatius ( alumnes, mestres, famílies...)
- Obre l'escola al món i el món a l'escola.
Amb aquest seguit de característiques he intentat explicar d'una manera clarificadora tots els punts que, gràcies al treball de la ràdio a l'escola podem realitzar una infinitat de coses.
Atentament, Robert Cabrera
La clau és la metodologia
En el llibre " els ordinadors a l'aula" de Carme Barba, i Sebastià Capella (coord.), ens parla sobre les tecnologies empleades a l'aula, i ens afrmen que la clau, com diu el títol de l'entrada, és la metodologia.
.
En aquest llibre tracta el tema del nostre grup, la ràdio a l'escola, i hem pogut extreure un fragment molt interessant : " Per al tractament de l'expressió oral, mitjançant tecnologies d'edició i enregistrament de so. Especialment interessant per als alumnes nouvinguts com a mitjà d'integració. Amb la ràdio obrim una finestra al món el qual podem actuar."
Núria Cervera
Amb aquestes paraules volem explicar l'importància de l'expressió oral, ja que treballar el llenguatge oral, és un dels reptes de l'escola. Sovint les condicions en què es realitza aquesta feina no són les millors ja que hi ha molts alumnes a moltes aules, i ajudar l'expressió oral de cada alumne requereix una atenció individualitzada.
Amb aquest capítol del llibre, es vol donar una sèrie d'orientacions sobre com es pot treballar la ràdio a l'escola d'una manera rigorosa i alhora lúdica. Aquesta manera de treballar ha de permetre dedicar un temps especial d'atenció per cada alumne i , alhora i d'una manera natural atès al tipus d'activitat què es tracta, i potenciar el coneixement compartit i la col·laboració entre companys.
Les seguents entrades al blog estaràn relacionades amb aquest llibre.
Berta López, Raül Casado, Laia Hernández i Robert Cabrera
Subscriure's a:
Missatges (Atom)